重新思考学校安全:对立法者的紧急呼吁

随着明尼苏达州立法机构对学校资源官法案(HF 3489)的重大修订进行投票, 我们发现自己处于学校安全话语的关键时刻. 这项立法, 刚刚在众议院通过, 这不仅促使我们仔细审视执法在教育环境中的作用，而且促使我们更深入地思考，创造优先考虑所有学生安全和人道的学校环境意味着什么. 

对去年法案的修改建议, 特别是删除限制学校资源主任(sro)使用倾向约束的文字。, 引起重大关注. 最初的禁令是为了防止使用可能严重危害学生身心健康的约束措施. 容易限制, 根据他们的定义, 承担固有风险, 包括损害学生呼吸或表达痛苦的能力, 并对身体的敏感部位施加潜在的有害压力. 

然而，州检察长对法律的解释, 哪个在法庭上站得住脚, 指出在明尼苏达州已经禁止使用这些支架. 他还指出，在某些公共安全情况下，仍然可以使用这种货舱. 

但即使不限制呼吸, 俯卧式和克制式是对一个人的尊严和价值感的破坏. 我们的学校必须成为年轻人树立尊严的空间. 我们希望培养能够自信地、人道地领导我们社会的年轻人. 

新法律的问题——尽管其意图是正确的——在于它绕过了建立这些健康环境的授权，以便不完全依赖于使用武力来保证安全，而且它没有制定统一的规定, 让SRO对不当使用武力负责的全国性系统.  

修改法案的这一方面强调了就战略和原则进行广泛对话的紧迫性，这些战略和原则塑造了我们目前对学生安全和纪律的态度. 它促使人们对如何在教育环境中平衡安全需求与以种族公正和公平的方式实现这种平衡的关键必要性进行批判性审查，并优先考虑每个学生的福祉. 

学校安全方面的立法优先事项不应仅仅侧重于警察的应对策略, 而是学生应该得到什么，需要什么来感到安全和支持，以及做完整的自己. 

其核心应该是对种族平等的坚定承诺, 确保所有学生的人性是最重要的, 纠正学校纪律政策造成的种族伤害，这些政策继续不成比例地影响有色人种和土著学生.

这意味着sro的角色从纪律制定者转变为安全促进者, 支持, 以及包容的环境. 它提倡向恢复性实践转变, 而不是惩罚性措施, 在处理学校纪律问题上, 从而使学生茁壮成长. 

它呼吁制定可执行的做法和政策，重新定义要支持的sro的作用, 没有纪律, 学生, 保持安全, 支持, 为所有学生提供包容的环境. 这意味着将学校纪律与刑事司法系统区分开来, 这种持续的做法对有色人种学生和土著学生造成了不成比例的伤害，并使严重的不平等现象永久化. 

真正的安全, 种族就, 增强学习能力的环境得到核心政策的支持，这些政策支持:

• 优先考虑心理健康服务, 咨询, 社会支持主动解决学生的需求.
• 实施专注于治愈的方法, 和解, 加强社区纽带，而不是惩罚行动.
• 确保所有人员都具备降级的技能, 文化能力, 反种族主义, 以及创伤知情护理.
• 积极让学生参与, 父母, 以及更广泛的社区在制定学校安全和纪律方面的政策和做法.
• 建立透明评估安全和纪律做法影响的机制.

围绕HF 3489的讨论仍在继续, 重要的是，谈话不仅要涉及拟议法案的细节，而且还要这一点至关重要催化更广泛的运动，以重新构想学校安全. 

这包括坚定地致力于审查和消除对有色人种学生和土著学生持续造成伤害的系统性不平等现象，并拥抱植根于正义的安全愿景, 尊重, 以及每个学生与生俱来的尊严.

明尼苏达州有机会以身作则, 展示立法的明确性, 加上对种族平等和正义的坚定承诺, 能把我们的学校变成每个学生都受到重视的地方吗, 受保护的, 并鼓励他们充分发挥自己的潜力.

这次立法会议为维护学生的人权和宪法权利提供了一个关键的机会, 申明种族平等和卓越的教育是明尼苏达州教育精神的基础.